&esp;&esp;扶蘇一直到睡前才背完所有題目。

&esp;&esp;這么努力，當爹的看了都心疼。小太子倒是玩得很開心，并不覺得學習辛苦。

&esp;&esp;因為每次他背完一面題目，阿父都會夸他厲害，獎勵他吃一袋小零食。小崽崽把這個當玩了，根本沒有嘗到學習的苦。

&esp;&esp;秦政十分憂慮。

&esp;&esp;扶蘇仗著記性好才能如此輕松，但接下來的內容可就和輕松沒什么關系了。

&esp;&esp;就不說各種挖坑的選擇題了，選擇題大部分也只需要背誦和淺層理解就行，難度不是很大。

&esp;&esp;重點是歷史的材料分析和語文的閱讀理解，還有作文題目。這些才是影響學習快樂程度的因素，尤其是閱讀理解。

&esp;&esp;考慮到大家都不擅長這些東西，秦政倒也不著急給兒子在這方面加訓。

&esp;&esp;歷史的下一次考試只考選擇題和填空題，材料分析暫時不加。按照這個規律，第一次考語文可能也只考填空之類的，閱讀理解能先放一放。

&esp;&esp;所以秦政第二天抓著兒子練寫字，時不時抽背一些內容，避免小孩是記得快忘得快。

&esp;&esp;現階段對扶蘇來說，練字也是考驗記憶的一環。因而同樣沒有難度，扶蘇依然學得非常快樂。

&esp;&esp;就是寫出來的字和印刷體沒區別。

&esp;&esp;扶蘇不會寫字，所以他都是照葫蘆畫瓢的。模仿別人的字跡寫，又由于看多了課本，就干脆學著課本里的宋體寫了。

&esp;&esp;秦政沒急著糾正。

&esp;&esp;應試考試又不需要考生寫字寫出書法的那股子“氣”，只要字跡端正漂亮就行了。實際上老師閱卷最重要的是字跡清晰方便辨認，有些書法大家的字跡反而不適合應試考試。

&esp;&esp;秦政看兒子寫字寫的認真，就沒去打擾。他叫來李斯，詢問李斯有沒有字帖。

&esp;&esp;李斯的字跡是相當漂亮的。

&esp;&esp;由他編撰的小篆，一筆一劃都優美圓滑。后世就算不用小篆當官方文字了，刻錄印章也依然會使用小篆。

&esp;&esp;秦政其實很喜歡他的小篆，然而對于全民推廣的文字來說，小篆實在是太復雜了，辦公效率也很難提升上去。

&esp;&esp;所以大一統后秦政對李斯說：

&esp;&esp;“你編的小篆雖好，但朕還是決定推廣更簡便的文字。”

&esp;&esp;當時并沒有編寫小篆的李斯：？？？

&esp;&esp;秦政不管這些，反正歷史上這是李斯的功績，那就得是他的。秦政直接把成品的小篆拿了出來，讓李斯等臣子去記憶，又拿出了隸書、繁體、簡體。

&esp;&esp;直接記憶簡體雖然不難，但文字的演變還是要預留下來的。秦政的意思是把這些字體演變的內容記錄在冊，讓人知道有這么回事，但用還是用簡體字。

&esp;&esp;除此之外，底下的庶民可以只學簡體字，他們大秦的官吏卻必須把小篆也一起學了。

&esp;&esp;諸如祭天之類的正式公文，肯定還是用小篆顯得比較莊嚴肅穆。

&esp;&esp;古文字有古文字特殊的韻味。

&esp;&esp;最后李斯迷茫地帶著四種新字體走了，為了不讓自己一個人迷茫，他還把簡化小篆發明隸書的程邈捉來，這樣就有一個人陪他一起迷茫了。

&esp;&esp;程邈：屬下什么時候發明的隸書？！

&esp;&esp;不重要，陛下說是你發明的就是你發明的。

&esp;&esp;現在，秦政想起來他家丞相字寫得好看。總讓兒子模仿別人的宋體不合適，不如來模仿李斯的“秦體”。

&esp;&esp;秦政同李斯說道：

&esp;&esp;“卿可看見天幕試卷的字體了？”

&esp;&esp;李斯點頭。

&esp;&esp;秦政告訴他：

&esp;&esp;“那字體是宋人發明的，我秦人怎好一直學習宋體？大秦當然要有自己的秦體。”

&esp;&esp;李斯懂了：

&esp;&esp;“陛下所言甚是！”

&esp;&esp;陛下之前就說喜歡他小篆的寫法，其實就是喜歡那圓潤漂亮的線條。這會兒估計是想他讓照著小篆的寫法，寫一套標準的簡體字出來。

&esp;&esp;雖然小篆沒有其他字體的那種筆鋒，所有線條都是一樣