寫了幾筆整理下思路。吳桐開始在卷子上落筆：

&esp;&esp;已知bc=25

&esp;&esp;acbd=ceab

&esp;&esp;ak=924/25=216/25。

&esp;&esp;第一題順利做出，這算是個熱身題，對吳桐來說不算難，她花費時間更多在寫解題過程，反而超過她思考時間更多。

&esp;&esp;吳桐緊接著進行第二題，第二題有兩問，一問比一問艱難。

&esp;&esp;吳桐讀第一遍題的時候，還有些模糊，這是近些時間難得有的狀態。再三讀題，又細細思考下，吳桐才真正摸到了入門，腦海中迅速運轉的知識點兒串聯起來，化成解題思路，一一映射至吳桐心間。

&esp;&esp;第二題，再度攻克，繁復的解題過程，在吳桐筆端沙沙呈現。

&esp;&esp;班里大多數學生都還在被第一

&esp;&esp;題困擾，還在尋求思路，吳桐連貫的書寫聲在安靜的教室內格外明顯。引得其他人近乎敬畏艷羨的看了眼吳桐，這都做第二題了嗎？他們第一題還沒摸到完全思路呢，學神強者恐怖如斯？一眾人趕緊加快轉動腦筋思考。

&esp;&esp;再耽擱時間，別他們第一題還沒做出來，大佬就要交卷了！吳桐提前一半時間交卷的作風，已經被他們聽聞。

&esp;&esp;第24章

&esp;&esp;降維打擊

&esp;&esp;第三題，第四題，吳桐越做越順手，筆刀所向，所向披靡。四道難度頗高的真題，被吳桐斬于筆下。

&esp;&esp;第三題主要難在計算量上面，里面每一步都要精確，不然一步錯步步錯。解題過程吳桐寫了兩頁多，才把整個證明過程寫完。

&esp;&esp;第四題可以說是這四題之中的大軸，涉及知識點兒已經有了大學難題的概念，但是要用高中知識解出來。

&esp;&esp;吳桐一步步推導，最終得出證明，易知至少有一個不取1，設為，則1，故此結論成立，對于情形2，同理可證明，綜上所述，結論成立。

&esp;&esp;四道大題，做完后，吳桐又檢查了一遍，確認無誤后，估計了下時間，應該是整整花了將近五十分鐘的時間，也算是目前高中階段少有讓吳桐能花費這么長時間的題目了，奧數果然不一般。這樣的題目，挑戰起來還有些意思！

&esp;&esp;吳桐頓筆，活動了下手腕，輕輕起身，把卷子交到講臺上。

&esp;&esp;“做完了？我看看！”段宏剛從下面巡回上來，在講臺上坐下，拿起紅筆，就開始批改起來。剛才他巡回的時候，就看到這孩子，做的挺順利，進度遠超其他人。

&esp;&esp;第一題，正確！

&esp;&esp;第二題，正確！

&esp;&esp;第三題，正確，

&esp;&esp;最后一題，還是正確！段宏寫下大大的180分，心里激動踴躍，他已經知道吳桐數學學得很好，但是吳桐還是超出他的預料。

&esp;&esp;培訓班已經有一段時間了，該篩選出去的，已經篩選掉，留下來得，都是有些天賦的精英學生。他這次發下去的試卷，是挑出來的省賽二試真題，題型經典，知識點包羅萬象，他以為這些題能夠難一難吳桐，畢竟吳桐之前并沒有怎么接觸過奧數。數學滿分，不代表吳桐能把奧數做好。

&esp;&esp;別說是吳桐，就是班里這些長的從初中就接觸過一定奧數培訓，短得，也有一年的培訓的學生，他都沒指望，能把這些題全部做出來，他只是想讓學生盡可能的去做，盡可能的去發散思維，后面幾天的培訓課準備重點講解分析。

&esp;&esp;今年的學生資質有幾個還不錯，段宏還期待他們能抱個省二三等獎回來。至于一等獎，那是他的奢望，渴望的追求。

&esp;&esp;省賽二試一般兩個半小時，很多競賽生都不一定能在規定時間內把試卷做完，更別說提前交卷，而吳桐做完這些題，他剛才有看時間，只花了四十七分鐘，而且全滿分，可以說，這是他們這些教了大半輩子數學的老師，都不一定能達到的速度和質量。

&esp;&esp;這些題，他收集著都找了好久，吳桐做過的可能性幾乎為零。而且，這么繁復的推導過程，一般人看著都眼花繚亂了，沒有理解的情況下，抄都可能抄錯，更別說死記硬背背答案，那就更別提。

&esp;&esp;這是他們學校要打破0的突破出個省一等獎嗎？段宏眼中亮光閃爍，心中克制著激動澎湃，這位吳桐同學，再次讓他看到了奇跡的曙光！

&esp;&esp;“又是滿分，吳桐同學，你之前真沒接觸過奧數嗎？感覺題目難度怎么樣？”段宏壓抑著驚